The south readings in the media

Los medios y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación transforman los signos de nuestra cultura y condicionan las relaciones y los intercambios sociales, estableciendo las pautas de comportamiento y de vida de muchos ciudadanos, creando estereotipos y marcando profundamente las ideas que sobre las personas y las diferentes culturas se difunden a través de sus mensajes.Media and technologies transform our cultural signs and condition the relations and the social exchanges by creating stereotypes and deeply influencing the construction of prejudices among different peoples and cultures

La paradoja de la comunicación sin fronteras : la "fractura digital"

Cada vez es más llamativo comprobar cómo la información circula por el mundo sin trabas aparentes y de manera homogeneizadora. Las empresas mediáticas, Internet muy por encima, y el poder económico -de forma incuestionable- controlan los círculos y flujos de información sin que la mayoría de las personas usuarias, protagonistas y receptoras de la misma sean conscientes de que no es tan libre ni tan transparente. Fomentar una alfabetización y una cultura mediática que permita el uso competente de los medios difusores y la construcción coherente del conocimiento permitiría solventar las diferencias, fracturas y discriminaciones que ya son una realidad en la sociedad digital.These days it is more and more evident to verify how the information goes round the world in an homogenous way and without no obstacles in the way. The media enterprises, particulary Internet, and the economic power - without a doubt- control the circles and flows of information without the users begin aware of it. The majority of users, centre of attention and receivers of the same are unaware that information is neither so free nor so reliable. If we rather fostered and improved literacy that allowed and adequate and competent use of the broadcasting media we would solve the differences and discriminations that are already a reality in our digital societ

Un nuevo lenguaje para una comunicación global

Aprender a hablar, escuchar, leer y escribir, supone el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado que acude a nuestras aulas. Sin embargo, esta finalidad incuestionable, dado que el lenguaje es un instrumento de comunicación y de construcción del conocimiento, no parece suficiente. «La adquisición de competencias para organizar y expresar las ideas y el uso correcto y apropiado del lenguaje no está necesariamente confinado a la clase de Lengua. En la escuela de hoy se utilizan extensamente los documentos no impresos como recursos didácticos, lo que ha ampliado considerablemente el concepto de alfabetización...» (Greenaway, 1993: 36). Esta matización nos parece significativa después de que puede comprobarse fácilmente cómo los nuevos lenguajes de los medios y las tecnologías influyen en la sociedad y en la imagen del mundo que ésta consolida. En palabras de Vallet (1970: 18), «el lenguaje total es una realidad. El hombre actual, gracias a los medios de comunicación de masas dispone no solamente del lenguaje de las palabras para poder expresarse y comunicarse, sino de otro mucho más rico y mucho más complejo, el lenguaje de las palabras, de los sonidos y de la imagen».Learning to speak, listen, and write supposes the development of communicative competence of students who come to our classrooms. Nevertheless, this unquestionable purpose, since language is an instrument of communication and development of knowledge, does not seem to be enough. “The acquisition of competences which enable the organization and expression of ideas, and the correct and appropriate use of language is not necessarily confined to language class. Non-print documents are widely used as didactic resources in nowadays schools, which has expanded considerably the concept of literacy” (Greenway, 1993: 36). This qualification seems significant to us after checking easily how new media languages and technologies influence society and the consolidated world image. Vallet (1970: 18) says that “total language is a reality. Not only does nowadays man dispose, thanks to media, of the language of words in order to communicate, but also another one, much richer and complex, the language of words, sounds, and images”

Prensa y medios de comunicación en bachillerato

En este artículo se analizan los actuales y posibles usos de la prensa en la etapa de Bachillerato desde una doble perspectiva: la situación actual -con la ordenación del Sistema establecida en la LGE- y la inminente implantación de la LOGSE. Ofrecemos un somero estudio de la utilización disciplinar e interdisciplinar de este medio de comunicación, indicando los hándicaps que hay que superar y las condiciones que favorecen positivamente su uso.In this article, the current and possible uses of press at the stage of high school are analysed from a double perspective: the current situation –the System’s order established in the LGE– and the imminent implementation of LOGSE. We offer a superficial study of the disciplinary and interdisciplinary use of this media, indicating the handicaps to overcome and the conditions which positively favour its use

Homo sapiens, homo videns, homo fabuladores. Competência da mídia nas histórias do universo transmídia

One of the main problems of our time is the paradox of the hyperconnected society. The vast and verbose information that arrives through multiple channels is increasingly endless. The space to interact and develop communication is almost infinite thanks to technological advancement. In this context, the ways of narrating / telling have been transformed, from the texts of one direction and one reading path, to those of several simultaneous, interactive paths ... in which many languages ​​and signs converge. Accordingly, the processes of interpretation involve and require very different capacities. From the communicative competence to speak, listen, read and write to the audiovisual, informational, digital, media, hypermedia, transmedia competence ... Storytellers on social networks have revolutionized communication and stories causing important changes in the forms of production , reception and understanding of citizenship. Profiles emerge that drag followers and become icons and models. The stories are produced and consumed in such a way that the roles of narrator and recipient are hybridized in co-creation, and in the figure of the prosumer. The media noise caused by permanent connection and public exposure is questioned. Given this, it is necessary to advocate the literacy necessary to manage the plurality of stories that follow and overlap in the battle for like. Developing media competence can be the key to narrative in the transmedia context of intelligent communication.  Uno de los principales problemas de nuestro tiempo es la paradoja de la sociedad hiperconectada. La ingente y prolija información que llega por múltiples vías es cada vez más inabarcable. El espacio para interaccionar y desarrollar la comunicación es cuasi infinito gracias al avance tecnológico. En este contexto, las maneras de narrar/contar se han transformado, desde los textos de una dirección y un recorrido de lectura, a los de varios recorridos, simultáneos, interactivos... en los que convergen muchos lenguajes y signos. En consonancia, los procesos de interpretación conllevan y requieren capacidades muy distintas. Desde la competencia comunicativa para hablar, escuchar, leer y escribir a la competencia audiovisual, informacional, digital, mediática, hipermedia, transmedia… Los contadores de historias en las redes sociales han revolucionado la comunicación y los relatos provocando cambios importantes en las formas de producción, recepción y comprensión de la ciudadanía. Surgen perfiles que arrastran seguidores y se convierten en iconos y modelos. Los relatos se producen y se consumen de manera que los roles de narrador y destinatario se hibridan en la co-creación, y en la figura del prosumer. Se cuestiona el ruido mediático que provoca la conexión permanente y la exposición pública. Ante ello resulta necesario abogar por la alfabetización necesaria para gestionar la pluralidad de los relatos que se suceden y superponen en la batalla por el like. Desarrollar la competencia mediática puede ser la clave para la narrativa en el contexto transmedia de una comunicación inteligente.Um dos principais problemas do nosso tempo é o paradoxo da sociedade hiperconectada. A informação vasta e detalhada que chega através de múltiplos canais é cada vez mais infinita. O espaço para interagir e desenvolver a comunicação é quase infinito, graças ao avanço tecnológico. Nesse contexto, os modos de narrar / contar foram transformados, dos textos de uma direção e um caminho de leitura, para os de vários caminhos interativos e simultâneos ... nos quais convergem muitas línguas e signos. Consequentemente, os processos de interpretação envolvem e requerem capacidades muito diferentes. Da competência comunicativa para falar, ouvir, ler e escrever, à competência audiovisual, informacional, digital, mídia, hipermídia, transmídia ... Os contadores de histórias nas redes sociais revolucionaram a comunicação e as histórias, causando mudanças importantes nas formas de produção , recepção e compreensão da cidadania. Surgem perfis que arrastam seguidores e se tornam ícones e modelos. As histórias são produzidas e consumidas de forma que os papéis de narrador e receptor sejam hibridizados na cocriação e na figura do prosumer. O ruído da mídia causado por conexão permanente e exposição pública é questionado. Diante disso, é necessário advogar a alfabetização necessária para administrar a pluralidade de histórias que se seguem e se sobrepõem na batalha por afins. O desenvolvimento da competência da mídia pode ser a chave para a narrativa no contexto transmídia da comunicação inteligente

MigrantCaravan: The border wall and the establishment of otherness on Instagram

Recent media attention aimed at migrant caravans at the US–Mexico border has increased interest from different actors in the political and social spheres. Parallel to traditional and mainstream media, social media has become the prime context where narratives about the border develop, molding broader societal perspectives on the immigration issue. Through a content and discourse analysis of 105 posts connected by the #MigrantCaravan or #CaravanaMigrante hashtags, we delved into how media representations of immigration on Instagram effectively establish otherness between the different characters involved in this phenomenon. The border wall emerges as one of the main components in these narratives and a symbol of the temporal and spatial stages of the migratory journey. Meanwhile, the voice of the main character, the migrant, is mostly absent, often conveyed through biased views, filtered by the opinions of posters about immigration and characterized by new narrative configurations enabled by the Instagram format

Rostrosdemujer.org: analysis of gender stereotypes in the media. The construction and assessment of a website

En el presente trabajo se describe el proceso de construcción y evaluación del website «www.rostrosdemujer.org», ludoteca virtual que forma parte del proyecto «Rostros de Mujer», propuesta educativa y lúdica destinada a la Red creada con el fin de ofrecer recursos para el análisis de estereotipos femeninos en la publicidad. Se trata de una apuesta por la educación mediática dirigida al estudio de la publicidad en los medios, que con frecuencia presentan una imagen superficial y desigual de la mujer frente al hombre. En este artículo se muestran el proceso de diseño y el funcionamiento de la ludoteca virtual que permite a los usuarios desvelar y hacer una lectura crítica de diversos anuncios publicitarios. También se describe la evaluación llevada a cabo con una muestra de 110 sujetos pertenecientes a cuatro colectivos sociales, de las cuatro provincias de Andalucía occidental. Como principales conclusiones se destaca el hecho de que la educación audiovisual ayuda a identificar los estereotipos de género en la publicidad y contribuye a formarse un criterio propio acerca de la forma como se venden los productos y la utilización de los modelos de hombre y mujer, asimismo se constata la necesidad de desarrollar propuestas como la aquí descrita, ya que éstas pueden favorecer el posicionamiento de la ciudadanía en pro de una educación mediática.Abstract: This work describes the process of construction and assessment of «www.rostrosdemujer.org», a fun-based website that is part of the «Rostros de Mujer» (Faces of Women) project. This project is a playful, educational proposal for the Net that was set up to provide resources for the analysis of female stereotypes in advertising. It is a commitment to media literacy for the study of advertising in the media that frequently portrays an image of women as superficial and inferior to men. This article shows the design and operational process of this virtual toy library that allows users to expose and make a critical analysis of advertising. It also describes the assessment made by a sample of 110 individuals from four social collectives in the four provinces in western Andalusia. The main conclusions are that audiovisual education enables identification of gender stereotypes in advertising and helps citizens to form their own criteria on how products are sold and the use of models that represent men and women. It also finds that there is a need to develop proposals like the ones already mentioned in order to encourage citizens to see the importance of media literacy

Los medios y las tecnologías de la comunicación en el currículo. Algunas ideas para la formación del profesorado de lengua y literatura

La enseñanza de la lengua y la literatura, desde el enfoque comunicativo, requiere un tratamiento integrado de todos los contenidos y una relación con el contexto real del alumnado. El reto de nuestro quehacer como formadores en este siglo XXI radica en integrar de manera eficaz los medios y las tecnologías de la información y comunicación, puesto que pueden favorecer el desarrollo de los conocimientos de nuestra área, además de permitirnos una comunicación más amplia a través de redes y plataformas, no sólo por las mejoras en el acceso a la información y la difusión, sino también por sus recursos para la creación y producción de textos, y por tanto, de situaciones de comunicación. La importancia del tratamiento de la competencia mediática está expresada en el currículo vigente, en todos los niveles de formación, tanto para los futuros profesionales de la educación como en las distintas etapas del sistema educativo. Presentamos a continuación algunas ideas para la formación del profesorado en este sentido.Teaching Spanish Language and Literature through a communicative approach requires an integrated treatment of all contents and ties to students’ real-life contexts. Effectively integrating media and information technologies is the main goal for 21st-century educators, since this would boost the development of knowledge in the area and allow broader communication by means of networks and platforms, not only thanks to improved access and diffusion, but also because of its resources for creating and producing texts and communicative situations. The importance of dealing with media competence is already included in the current curriculum, at all levels of education for both future education professionals and at different stages of the education system. This article sets out some ideas for teacher training in this regard

El discurso televisivo : un lenguaje seductor que cuenta un mundo virtual

La televisión es un poderoso lenguaje de nuestros días. Así que, diríamos más bien que la televisión es un lenguaje cargado de futuro, difícilmente superado incluso por las potentes virtualidades de la red, aunque muchos piensen que ésta le restará a aquella gran parte de su hegemonía. Dada su especial importancia como instrumento de comunicación, su presencia es fundamental en el desarrollo curricular de nuestro sistema educativo. Los niños y jóvenes necesitan aprender las formas del discurso televisivo para que éste aprendizaje les permita desenvolverse de forma competente ante sus potencialidades narrativas.________________________________At present, TV is a powerful language, and so with a successful future ahead, which the mighty virtual possibilities of the Internet could hardly exceed.Although some people think otherwise, the TV plays a very important role in the curricula development of our educative system as a communication tool. Children and youngsters should learn TV discourse patterns so that they could face successfully their narrative possibilities